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桃李守望者

会桃李之芳园,序天伦之乐事.

 
 
 

日志

 
 

例说家庭教育的误区  

2006-12-22 08:05:58|  分类: 教育思考与建树 |  标签: |举报 |字号 订阅

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例说家庭教育的误区

“我是一只小鸟,却被父母爱的栅栏圈住。我是一只小鸟,想要飞却飞也飞不高。因为我的翅膀被你重重锁住,无形的枷锁,让我没有机会飞也没有理由飞。你不相信我会飞,你不放心我飞,你不忍心我飞,你不给我飞,你不想我飞,将来我怎么能够飞。若干年来你的快乐变成了我的痛苦,你的爱心变成了我的伤心。你啊,你没有错。我啊,我只想飞,不需要理由的飞,想没有空间时间限制的飞。”这是一只锁在金笼里的鸟儿,唱出来的忿忿不平之音,如果矛盾加剧,冲出樊篱桎梏,也许仅一步之遥。

 “我走过的桥比你的路还多。”父亲倚老卖老。

“时代给你们的人生弯路,走得多有用吗?”儿子反唇相讥。

“你是生在福中不知福,是在爱水里泡大的。”母亲没办法,用爱在维护。

“你们的爱其实我不懂,拥抱得越紧越使我难以呼吸。”儿子毫不相让。

这是父母和孩子的对话,从中不难看出,观念上的差异,思想上的隔膜,语言上的障,心理上的代沟已经触摸可及。假如不注意,即使是亲情也会出现难以弥补的裂缝。

“难怪你丈夫不要你!”这是一个饱受情感挫折而离异的母亲从儿子那里听来的话语,她气得浑身发抖,儿子没事,母亲却离家出走了。这样的关系如果不改善,后果不堪设想。

   为人父母,自然理解家长,听到家长的哭诉,常常有一种悲同身受的苍凉。作为班主任,与学生朝夕相处,自然熟悉他们的需求。教师,作为家长和学生关系密切的中间人,既熟悉情况又身居事外,当局而清,旁观而不迷,不偏不倚,观点和看法应该有几分公允。

   误区一:家长对教师缺乏起码的信任

   这届高三是物理B班,远近闻名。A旷课近200节,家庭有公安的背景,父亲是总经理,家财万贯,可惜儿子人见人怕。上学期寒假补课,竟然全部缺席。而家长没有任何办法,有时家里连人影都不见了。这学期剩下最后100天,且已经进行了毕业考试,按规定已经获得高中毕业的资格。

   我私下想,不能约束他,就意味着放弃。仅有的时间里应该利用起来,冲刺高考,一是想让他把握机会,二是完成我不放弃任何学生的心愿。开学时进行了谈判,结果是该生愿意接受承偌:把握时机努力学习,争取高考创造奇迹。

   我表示:首先欢迎也希望A来学校读书,这是我的初衷。如果不愿意做学生,不愿承担作为学生的有关责任和义务,不能遵守学校的规章制度,那么现在已经毕业,请回家。如果要来学校就读,必须有所承偌。经过较量和讨价还价,我没有让步,最后他答应我的条件。为让协议显得庄重和神圣,和家长进行了沟通。

   面对家长,我先表明我的态度,这是我没有办法的办法,初衷完全是为了孩子。请相信我,我也是为人父亲,对小孩绝对没有恶意,请他帮我演好这场戏。遗憾的是,他拒绝签字。在说到小孩纪律观念的时候,他一句话让我大为心寒。他说:“我小孩6岁进入学校,如今变成现在这个样子,这个责任到底该谁来负。”我是高三才接手该班,自然不是说我,但这种推卸责任的说法,让我难以接受。

   结果不了了之,大好约束和教育的时机,居然断送在家长手里。以后再出现旷课等现象,家长束手无策,教育又有什么办法呢?我能够做的就是旷课就知会家长,我只能如此而已。

   教师和家长是一条战壕里的战友,一旦孩子有越轨的行为,家长学校协调一致,共同教育孩子,齐抓共管,才可能有效。家长对老师和学校缺乏起码的信任和支持,甚至和孩子一起来蒙骗学校和老师,为孩子说谎,教师失去家庭背景的威慑和支持,教育的力量显得如此单薄和无力。

   误区二:家庭教育严与爱不协调

   B这次没有参加深圳一摸考试,这是我参加教育工作以来第一次碰到。电话给B的父亲,父亲不知道,说回去问问,一问就没有消息。直到阅卷完毕继续上课时,B来了,带来了母亲为B请假的假条,原因是病重。

   假条,变成假的条子,有母亲的亲笔,我能说什么呢?年前曾和他父亲长谈过,因为生意关系,从小学到初中在内地某城市读书,成绩尚可。母亲单独来深圳闯世界,一晃就是七年,经济上变成成功人士。此时想起孩子,且有歉疚之心,于是把孩子带到深圳。由于有歉疚之心,事事顺着孩子,有求必应,于是养成了在家里说一不二的习惯。为着家庭父亲也来深圳,此时想管孩子,孩子已经有了成功人士做后台,哪里听得进父亲的管教。结果是母子结成统一战线,父亲孤军奋战,父子成为仇人,道不同,不相与谋,父亲退出,家庭也名存实亡。

   等到无法收拾,成绩一落千丈的时候,母亲流着眼泪求儿子的时候,已经为时已晚。我接手这个班的时候,他已经在家里为所欲为,想走就走,几回回在网吧几天几夜,找到了,还不肯回家,母亲一再相求,才怒气冲冲的把家还。

   开学,我想借毕业之名约束他,父亲很是支持,可惜一贯任性使性子的他拒绝承偌而父母无可奈何,此事也只好不了了之……

    教育是需要环境的。一方要求而另一方公开反对,初始儿子无所适从,久而久之,就知道有机可乘,他会不失时机的把握漏洞和父母的弱点,进行一次次的较量,当尝到较量后的甜头的时候,就会变本加厉,尽管有时候小孩也知道不对,但惰性和诱惑的驱使,会让他离父母的初衷越来越远……

   误区三:逼着孩子被动学习

   C在初中的时候,父母严格地要求她学钢琴,功夫不负有心人,业余十级的证书到手。在苦练钢琴的时候,逐步放松了学习,学业越来越糟。父母都是某医院的权威,深知女儿学习的重要,加上自己思想上指导的一些过失,造成女儿今天这样的成绩,心里也十分愧疚,一心想在学业上帮她一把,于是加大投入请人补习。父母本意是想在女儿学习困难的时候帮一把,客观上却因为补习打乱了C的学习计划,该作业的时候要补习,该补习的时候没有完成作业。结果是课堂大餐没有吃饱,一心指望晚上老师的补习,因而养成了学习上依赖他人的习惯。初中勉强考上高中,由于指导思想不对路,加上前面已经养成了一些不良的学习习惯,虽是有人帮忙补课,学习却越来越糟糕。高三了,他的熟人朋友以及邻居,有的考上重点,有的落选,此时C才意识到问题的严重,决心刻苦努力。开学两星期,起早贪黑,忙得团团转,整天不知自己在干什么,考试却越来越差,刚刚鼓起的风帆,又降了下来。自己也陷入深深地苦恼之中,父母更是急得像热锅上的蚂蚁,不知如何是好。
   C
学习目的和手段不明确。学习的主要任务其实不是作业,是掌握有关的知识。C一直认为完成了作业就完成了学业。于是把作业放在至高无上的位置,作业压倒一切。她把作业当作学习的目的,而实际上作业是巩固知识的手段,颠倒了二者的关系,虽然作业完成了,知识却没有掌握。正确的方法应该是先认真复习有关的知识点,再通过练习巩固所学,然后反思做过的习题,加以整理和总结,再理出要点一二三,这样的学习才是主动的学习。C正好相反,补课没有目的,听任补习老师讲。作业老师讲重要就拼命做,自己又没有什么收获,结果忙得团团转,一无所获,高考自然落败。


  
我小孩初中毕业时由于对她要求不高,成绩很不理想,几乎时我校最后一名的成绩进入我校高中。想想这样下去不行,于是在她进入高中之前,进行了有效而机智的铺垫。

   当假期得知自己险些没有录取的时候,她明白自己的成绩其实已经很烂了。此时和她进行一次长谈(此时的鼓励非常重要,一味的批评没有任何作用,只会敌对而更加糟糕),自然是全家三人参与(她母亲在暗中相助)。先分析她的成绩,已经到了无路可走的地步,已经没有退路,再退就意味着辍学。然后说她的学习实力,一是数学得A,说明很聪明,轻轻松松就得A,如果认真,岂不是A加?二是在初中曾经进入过年级100名(年级600多人),说明有实力。三是请她自己认真的想想,是否已经全力以赴,结论自然是否定的。四是高中的竞争更加激烈,如果再不努力,就意味着被淘汰,如果就这样认输,好像有点心有不甘,能不能考虑努力一把,拼搏一下证明自己(到高中许多学生将败在数学这一科上,而数学却是你的强项),在得到认同的答案后,就着手精心准备。

   我想在高中的起点上帮助她。一是让她参加全封闭的英语夏令营,全程21天,不惜用手机作诱饵。二是让她参加学校组织的夏令营,实际上是初高中数理化的有关衔接,感受高中的有关内容,三是让她认真准备学校的重点班的选拔考试(她坚决不同意),软硬兼施连蒙带骗最后参加。四是请朋友假期里把高一的数学稍作一些处理,有一个大致的印象,让她在进入学校以后上手稍微轻松一点,以利于她增强信心。五是在开学前一天晚上,专门请人来家里谈话,说明高中学习的重要性以及应该注意的事项,目的是引起她的重视。六是请朋友以及朋友的儿子一起吃饭,让他们谈学习的有关话题,高一如何关键。

   最后女儿以最后一名考入重点班(万幸)。由于前面的铺垫,第一次数学考试居然进入前十名,于是找到了感觉,她回来说居然有同学来问她数学问题。轻松上手,轻松上路,她感觉学习其实不难,看到希望和曙光,于是认真对待学业。中考进入班级27名,末考进入班级12名。

   她下一个目标,班级前十名。

   上路以后,不要父母操心,她自己知道怎么做。

   这是我迄今为止自己感觉做得最漂亮的一件事,奉献给各位家长,也许有用。

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