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桃李守望者

会桃李之芳园,序天伦之乐事.

 
 
 

日志

 
 

追寻教育在诗意(教育小品四则)  

2011-08-02 20:49:03|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       第一章:教育理想的诗意

(引言)教育需要“乌托邦”式的浪漫主义,也需要超越功利和时代色彩的理想主义。

在“唯科学主义”和效率盛行的时代,肖川博士认为,教育者有意无意地浅化了教育活动的人文关怀,局限了人们的理论视野,窄化了人们的思想空间和问题域。言词冷俊而切中肯綮。

理想的教育应该关注那些看是无用实际上确是神圣和崇高的主题,比如呵护稚嫩的生命,尊崇心灵的关怀,播撒理性的爱心,浸淫诚挚的情怀。理想的教育是把目光投向未来,用发展的眼光,居高屋之上,放眼学生的人生远景蓝图,激励学生用愉悦的心态,毕生的心血来实现自己的人生价值,快乐的面对艰难困苦,乐观的善待点滴生活,学会共处,心存感激,学会感悟生活赐予的真谛,学会创造生活并从中体悟幸福。

理想的教育不仅把理想珍藏于自己的心中,更要把理想根植于学生的心灵深处,让学生带着教育的引领和启迪,带着对生活的诚信和诺言,带着对教育的眷顾、对幸福的期待和向往走向他们未来的生活。

让学生和谐发展,用理想主义的教育去尊崇、去熏染、去引领,展现在学生未来的必将是诗意的人生。

                                                      一

太白寄梦于天姥,子美心仪于东岳。

文忠公曰:“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”宾客有言:“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵。”其实,山水如何,全在自己心中。智者乐水,仁者乐山,各有所好。山水本是自然,关键看自己是否悦纳。

就教师而言,有善于发现美的眼睛,有赏心悦目的心情,至关重要。即使山不是很峻拔,也用悦纳的心态去欣赏,即使水不是很清醇,也用发展的眼光去赞美。则是“山水”之大幸也。山有巍峨与雄浑,也有幽静和俊逸;水有飞流与壮阔,也有飘逸和清柔。无论是富饶还是贫瘠,也无论是高贵还是低贱,在教师眼里,山应该是清的,水应该是秀的。也不论是山抑或是水,在教师的眼里都应该是一道美丽的风景。

有人说,文章是案头的山水,山水是地上的文章。倘能视学生如心灵之山水,则善莫大焉!

                                                      二

   树叶虽多,相同的甚少;树木成林,而形态各异。有人喜欢听琴,有人合适听箫,人有同名同姓,而面目全非;面目相似,心理却迥然异趣。有人聪明,有人愚钝;有人外向,有人内敛。有的形象思维见长;有的逻辑思维敏捷。有的乐于助人;有的严于律己。这里既有科学家,也有普通劳动者;既有企业的总裁,也有普通的工人。性格上有的豪放,有的细腻;有的粗犷,有的文静。可谓形象万千,情态各异。

    教师,如用同一标准去衡量,势必要造成一些损失。倘能包罗万象,又能扬其所长,是为真正的教育。个性、独特性以及多样性,既是教育的资源,也是教育者追寻的诗意。社会,没有科学家不行,没有普通劳动者也不行,关键是要培养大写的人。万事不可千篇一律,教育同样是如此。如果我们的评价机制能够因人而异,则是对人的最大的尊重。

   听琴者去松下,听箫者去月下。耳中别有不同,又别有所得。倪永清曰:“识得不同二字,方许享此清听。”教育也应如此。

                                                       三

   竞技场上,险中求胜,必有胜中之险。司法上法外开恩,不免有恩外之法。人说合理的不一定合情,合情的不一定合法,这是不争的事实。犯法就要绳之以法,这是天公地道的。教育却不一定行得通,完全按条条框框的班规去处理事情,就难以体现人文的关怀,人格尊重以及个性的张扬。教育无定法,全在于存乎一心。

   班规可以制定,校规要遵守,关键是教育者要有情感和爱心的参与和权衡。有时候冷酷的制度不可以感召学生,置学生的冷暖于不顾,这是得不偿失的做法。手术需要麻药,苦药加点糖水,刮胡子涂点泡沫,批评同样需要讲究方法。让学生遵纪,合规而又合情。理要说透,情要给够,这是我遵循的原则。

    善育人者,先堪心事,然后论行事,此言得之。

                                                       四

   人说“水至清则无鱼,人至察则无徒”。板桥先生“难得糊涂”,自有妙处。史书说东坡“黑白太明”,是以“不容于时”也。美学上的距离,文学上的朦胧,生活中的恋爱,网络中的“隔膜”,无一不是如此。山之高,常以烟霞托之,水之清,常以游鱼衬之。所谓水中望月,雾里看花。“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。”无一不是如此。花看水影,竹看月影,美人看帘影,好一个蒙蒙胧胧的“影”字,道出了许多哲理。

   教育追求的也是“难得糊涂”,当堂指正酝酿的也许是尴尬,背地里善意地点醒酝酿的也许是感激。学生撒谎立刻戳穿,让其无地自容,也许不是高明之举,有机会适当暗示即可。学生犯规,班规难容,情理可恕,只要不是故意。该清楚时就清楚,该糊涂时就糊涂,看的是教育的效果,当然大是大非问题除外。也许你这样更好,如果你这样回答效果会更妙。诸如此类,不一而足。

   山静昼亦夜,山淡春亦秋。殊途同归,亦是教育之妙也!

网友点评:

吉娅 2002-05-19 09:19

陈老师,您用您那优美而又充满哲理的文字揭示了教育的真谛,说得真好!每看你的文,收益良多。

小易  2002-05-19 09:54以教为乐者!非此,如何写得如此精雅小品? 读来有山水、清风、琴瑟之感。

番茄鱼:妙语连珠,深入浅出;红袖添香,叹为观止! 再简单的道理,平素听得多见得多说得多,也未必真正深入人心。然红袖道来却能让人心旷神怡,心领神会,心服口服。感觉像一群在尘世琐事中忙得浑浑噩噩的人,突然撞入了一处僻静深幽之地,闻得清奇玄妙之曲,顿觉神清气爽,茅塞顿开。 只闻其声,不见其人,有空有心时就来此坐坐,祈愿再闻你的妙曲。(转自成长网)

                         

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