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桃李守望者

会桃李之芳园,序天伦之乐事.

 
 
 

日志

 
 

营造和谐的心理环境,培养健康的心理品质  

2011-08-04 14:02:06|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学生要成为栋梁之材,除了自身的条件之外,还要有适合他们成材的环境与气候。

教室不是温室,温室里的花朵经不起风霜严寒的洗礼;教室也不是“炼狱”,因为坐在里面的毕竟不是饱经风霜的“松柏”。明代王守仁曾说:“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎。”可见,要创造一种使“树木”们舒畅地成长并使之“条达”的心理环境。

如果你宏观的考察并俯视培养人的全过程以及对“树木们”进行培育的各个层面的教育者,就不难发现,那些各具特色、各具性格、各具长处的教育者(这里当然也包括父母),虽是用心良苦,却常常是各领风骚,各自为政,就像一个没有指挥的交响乐团在演奏一样,杂乱无章。严重的还让学生无所适从。教育工作者讲理想、讲人生观、讲为中华之崛起而读书,而家庭、社会讲社会关系、讲金钱万能、讲钱权交易。这不但会正负抵消,有时还会出现可怕的“财政赤字”。

学校教的是《人民的勤务员》,而一些杂志却是“诈骗、美色和谋杀”。就是各科任老师之间也常常是协调不够。特别是学校和家庭的配合尤其重要。如果家庭和学校互不信任、互相猜疑,互相牵扯,在和谐的教育旋律中夹杂着不应有的杂音,这无疑给改革中的教育再增加一些坎坷。如今的学生不再遵循 “师道尊严”了,他们在许多地方、许多方面比老师强。再要求学生顺从也许几近苛求。我们做老师的要及时调整自己的心态,转变自己的不合时宜的教育观念,探索寻找教育的新途径。为此笔者试从以下几个方面说明。

一、师生初次见面的心理和谐

良好的第一印象在日常的生活中至关重要,班集体的创建也不例外。第一印象是学生在瞬间便做出判断和主观结论的心理状态。它以经验为基础,是一种瞬间的直接的理解和领悟。班级给学生的第一印象也相当重要,是直觉效应的有机组成部分。

它包含两方面:一是间接的直觉效应,在学生尚未与班集体的主要管理者见面时,早就有家长在四处奔走,了解情况,托人找关系,作为一位优秀的班主任早就口碑在外,倘能挤进这样的集体,那份激动与喜悦,那份对未来集体心仪已久的仰慕之情,是最为可贵的心理效应。有了这样的心理基础,再加上班主任在集体建设中教书育人的智慧与热情,师生相处就会如鱼得水。笔者接手的99届与2002届就在努力追求这种荣幸,在以后的班级管理中,真是“淡妆浓抹总相宜,嬉笑怒骂皆有情”。

二是来到班集体后的直接的感受,这一点我的体会是:要让你的学生在踏进你的班集体的那一刻起就要有一个全新的感受,一定要有与平行班不同的地方。我的做法是:前一天把教室卫生搞好,黑板檫得干干净净,用漂亮的美术字写上“欢迎你,班级未来的主人们!”并让学生感受到,班主任在用实际行动向同学们表示热烈的欢迎。此时的学生,即使是差生也是怀揣着对高中生活的憧憬,对过去的学习和生活的反思走进校门的。在他们对未来的学习和生活充满向往和追求的时候,有一位热情洋溢的老师欢迎他们,我想他们心里内在的热情和美丽将被焕发出来。这会为未来的工作打下了良好的心理基础。

当然,求新不一定是把卫生搞好,关键是要有特色,有令学生耳目一新的感觉,更要在心理上赢得学生信任。

二、老师与家长的心理和谐

家长会是教师与家长沟通的主要途径。如果把家长会仅仅看成是学生成绩的分析与汇报,那实在是有点可惜,因为你等于只拣了芝麻而丢了西瓜。特别是家长会成了老师告状会,我以为这是教师的悲哀,也就证明班主任工作的彻底失败。我并不是一味的反对告状,适当的反映情况是完全必要的,但不宜在家长会上。我曾经在家长会上做过这样的发言:

“我也是为人父母,我的孩子也希望有一个好的老师去教育他;我曾经失去过读书的机会,我希望我的学生能够珍惜眼前的学习机会。值得庆幸的是,你们的孩子在你们的教育下,有的勤奋刻苦,有的朴实热情,有的善解人意,有的豁达乐观,他们各有所长。在他们的身上,无不凝聚着你们的心血。作为你们孩子的班主任,我感到十分的荣幸,也感到十分的骄傲。我谢谢你们,我代表我的学生谢谢你们!你们辛苦了!”

“大家从百忙中抽出时间来参加这个家长会,我们通过这次家长会能够互相沟通,能够互相理解。那么我们的合作将是一件非常愉快的事情。这就意味着我们的教育成功了一半。如果把我们的孩子比作一块还没有雕琢出来的璞玉,那么现在就有许许多多的“雕塑家”同时来到这块璞玉面前:父母、老师、集体、书本、网络、朋友还有他们自己等等。如果这些起教育作用的雕塑家始终行动得像一个组织得非常严谨的交响乐队一样,那么,教育的利剑和长矛往往为之交锋和折断的许多问题就会非常容易的得到解决。但是,每个雕塑家都有自己的性格、风格,而且各有所长,当然也有短处。他们不仅力图用刀子在璞玉上精心雕刻,而且总想对另一个雕塑家刚刚雕好的地方乱加修补。接着我们的“璞玉”也对着镜子,自我雕塑起来。他们以自己的意愿对其他雕塑家的雕塑过的地方也大胆地进行修改。刀子、利剑相互交锋,璞玉的碎片飞舞,有时大片大片的从璞玉上劈落。作为一个教育工作者,我清楚地知道,这种失误可能会使一块璞玉变成畸形,也可使人的精神饱受痛苦、烦恼,甚至造成终身的遗憾。”

“要使塑造真正的人的活动和谐一致,谁是形成这种和谐一致的敏锐的、明智的、有经验的、细致和勇敢的总指挥呢?教师!具体说就是班主任。在这个乐团里,班主任要敏锐地听出某个异音,因为刀子在接触璞玉的过程中,稍不留神,就会留下终生不可磨灭的痕迹。”

“假如教师在指挥的过程中,雕塑家们各自为政,互不信任,互相掣肘,互相干扰,对我们的教育工作带来多大的负作用啊!高考是一场没有刀光剑影的战争,多少考生浴血奋战,又有多少考生在这场战役中败下阵来。试想一下:如果后勤部对前线的将士心存疑虑,甚至横加指责,会是一种什么样的情境?如果士兵对指挥官不信任,他还会听从指挥去冲锋陷阵吗?因此,家长、老师之间彼此信任、理解是何等重要!”

“当然,老师应该是坦荡无私和具有敬业精神的,而且他应该具有教育的智慧和丰富的教育经验。”

跟家长有了这种沟通,思想上达成某种共识。那么在行动上就容易形成某种默契。即使在某些方面有不同的意见与想法,由于彼此的信任与理解,沟通起来也容易得多。为了勾通方便,我向家长公开了我的电话和电子信箱。

事实证明,效果良好。许多家长把的孩子在家里的表现告诉了我,有些说我的孩子性子比较急,也比较倔。有些家长把自己孩子的优点和不足,毫无保留的告诉了我。

我的女孩十岁就来了……她可能有点早熟,你给我注意她。

我的小孩在家里脾气很大,你帮我找他谈谈。

……

这是一种厚重的信任。

三、老师与学生的心理和谐

要建立和谐的师生关系,首先有几个观念需要改变。

《深圳晚报》2001年4月8日刊载了端木先生的《我以性命担保她行》的文章。这在我们学校引起了强烈的反响。作为教育工作者,他的对象的特殊性,决定了教育工作的复杂性与艰巨性。教师传授知识外,还时时扮演着“判官”的角色。不但要对学生的言行做出评价,还要导之以行。因为受年龄、性别、气质、环境、情绪、感情等多重因素的限制,纵然主观上做出不懈的努力,客观上也不可能把每件事都处理得恰到好处,尽如人意。比如同是犯错误的同学,有的要和风细雨,有的要开门见山,有的一个眼神就够了,有的你不但要注意方法,还要注意语调,同时还要注意时机。这样高难度的要求,加上老师也不可能洞察入微,特别是老师也是有血有肉的社会人,所以也不可能十全十美,偶尔主观武断,措词不当,凡此种种,固然欠妥,但也在所难免。因此要创造融洽的和谐的心理环境,要做好以下几个方面的工作:

(一)教师要树立几个观念

(1)树立新型的适合当前学生心理的教育观

中学生渴望长成大人,常用“独立性”要求自己,于是产生加强自我教育的内心需要,出现了规范自己行为的内在动力――自觉性。他们渴望享受成人的权力、义务,希望掌握成人的社会行为规范,他们希望和成人交往,愿意与同龄人交往,于是进入新的人际关系领域:求平等、求友谊、求理解。他们希望他人把自己当成人看,讨厌“看不起自己力量的人”,自尊心有了新的起点,认为“我能行”。但许多问题对他们来说还是全新的课题,正好处于“转折”、“换当”的“空位”。他们反感说教,不服管束。而成人有常常把他们当小孩看,有时还行使“监护”他们的权力。这对他们来说就是伤自尊。所以往往引起他们对家长对师长的反感,有时粗鲁放肆。或者是表面服从,内心抵触。表现为性格上的“危险期”。因此,教育者要善于引导,扬长避短,投其所好。让他们自己管理自己,何乐而不为呢?

当然,这种教育方式,是有条件的。离开了和谐的环境,也许就没有这种效果,甚至还有反作用。其次要有一定的班级氛围。良好的同伴关系,从善如流的愿望,还要有与人为善的心胸。第三就是要有同学的参与性,光靠几个干部肯定行不通的。这些只有靠班主任的调控与指挥,不过,是建立在一定的感情的基础上的。

(2)树立新型的适合当前学生心理的教师观

特区的学生见多识广,在许多方面比老师强。过去那种靠经验教书的“师道尊严”的时代一去不复返了。作为老师应及时地调整自己的心态,尤其在认知学生的时候,一定要注意反省自己的看法是否正确,以免带来消极影响。因为教师常常将新的信息与自己已经掌握的信息相联系,而且常常有意无意的排斥那些同已知信息不一致的内容,我们也常常看到有人顽固地坚持自己的看法而不顾众人的反对。基于此,我们应该主动调整对学生的行为,使师生关系互动成一个平等的、积极的有利于师生关系发展的新颖的关系。

师生之间的关系是一种正式关系。这种关系是由社会组织形成明确规定的一种关系,比如,家庭、学校、厂矿、机关这些组织机构中,角色之间的关系也是明确的。但如果师生之间能够建立一种非正式关系,这种关系在双方间具有共同的观点与情感基础,相互间能产生情感的共鸣,能互相信任、互相理解、互相尊重。那么,教育方面所遇到的许多困难就会迎刃而解。如何想办法建立师生间的“非正式关系”是我们教师追求的境界之一。换句话说,老师要做学生的朋友,做诤友,益友,不过是友直、友谅、友多闻而已。

(3)树立新型的和学生心理相适应的学生观

“学生观”与对学生的认知和理解是相互联系的,一般教师的学生观是“评价性”的学生观,他们认为自己是排除情感因素的影响而纯客观地评价学生。持这种观念的教师认为,学生应该是听话的,他们习惯于师道尊严,满足于学生的言听计从,唯唯诺诺。学生听话是天经地义的事,所以对表现好的学生常常是视而不见,所见到的是调皮捣蛋的多,愚笨的多,不可救药的多。所以看到学生或胆怯、或厌烦、或迁就、或不想惹麻烦,甚至有多一事不如少一事的想法。这无疑是维持派的观念。

其实,无论小学、初中还是高中,当学生背着书包走进学校的第一天,他们的愿望无论如何也应该是抱着受教育的目的来的,他们应该是美好的、可爱的。他们应该都有尊敬老师、乐意接受老师教育的自然倾向。因此我们教育者应该设身处地体验学生的所作所为,他们希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励。我们也应该看到学生是独立的个体,他们有强烈的自信心和自尊感,不愿意任人摆布和驱使,而且表现出强烈的独立性。不管学生是聪明的还是笨拙的、听话的还是顽皮的,就都能以真诚、友爱、和关怀的态度对待。有了这些思想基础,你处理起班上的事情来,一定会得心应手,游刃有余。我们姑且把这种学生观称之为“移情性”学生观。

教师在思想上有了这几个转变,和学生的关系就容易处理了。

(二)建立师生沟通的网络

教育工作者转变观念后,就有了师生间勾通的思想基础。在行动上就会自然地表现出来。我们面对的学生,不可能青一色的成绩好,也不可能全部是遵守纪律的模范。

他们的性别不同,家庭背景不同,内心世界也不同,我们却要用同一标准去衡量他们,这是不公平的,也是不科学的。我们鼓励他们将来成为科学家,同时,也要鼓励一部分同学成为劳动模范。因此,对学生的不同的成绩,不同的表现,不同的心态,不同的性格差异,在心理上采取包容的态度,然后再去谈存在的问题,以良好的心态对待学生不是故意的缺点和错误,效果会好得多。

再加上立体的沟通网络,及时把误解、自己处理问题时留下的隐患,遏止在矛盾的摇篮里。

我公布了电子信箱,为了达到目的,我说可以用真名,也可匿名。这需要勇气、信心。自信自己和学生的关系是真诚的、坦荡的。同时也自信自己平时处理一些问题是公正和无私的。如果你平时偏爱部分同学,甚至是靠高压政策在维持班级的正常教学秩序,那么,最好不要去惹这个麻烦。受些辱不说,还不定信箱里就有了炸弹。反过来说如果受学生欢迎和尊敬的老师,那境况就完全不一样。

每天打开信箱的时候,收到的是一份意想不到的惊喜。我常常通过阅读学生的信件,净化了我逐步俗气、老态的灵魂,陶冶了我逐步蜕化的情操。阅读邮件可以有一种成就感,可以增强自己的自信心。面对学生的颗颗赤城的心、信任的心灵,自己会有一种从未有过的责任感。当我在赏心悦目中怡然自得的时候,当我沉浸在学生的溢美之词里的时候,当我被学生的苦恼而苦恼的时候,当我体会到被学生的信任而心情逐步厚重起来的时候,我不想做一个好老师也不行了,因为学生已把我定位为好老师了。

所以我不得不忍辱负重强装笑脸硬撑下去。我没有办法甩手不干,因为稍不留心就会伤害一颗纯净的心灵,那时就不是一句对不起能解决问题的了。所以我必须时时自新,时时调整自己的心态,时时鞭策自己,时时反省自己。这里摘录几条:

我拿了某某的东西,对不起啊,我把它放教室的壁柜里……

他又来找我了,我怎么办啊?又不忍心拒绝……

我这次考砸了,你还认为我是好学生吗?

老师:以后你能不能再重视我一点啊!

……

这种沟通实际上是一种心灵的互动。引用泰戈尔的诗来概括我的感受:“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”

如果承认教育是师生心灵和谐共振,互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程的话,那么,教师和学生是互为水,也互为鹅卵石的。我们更多的时候只是看到了教师的教育艺术让学生日臻完美,而没有意识到来自学生心灵的泉水也在洗涤、滋润着我们的心灵,让我们的人格,让我们的教育,让我们的事业也日臻完美。

“我就是这样以自己的心灵感受着学生的心灵,理解着学生的心灵,耕耘着学生的心灵,享受着学生的心灵,同时,我的心灵也被学生感染着、理解着、耕耘着、享受着。在当今这个时代,能够直接生活在学生的心灵之中,我们的心灵会变得纯净一些,轻盈一些,我们会少了许多世俗的烦恼,而获得许多精神的快乐。何况,当我教育的眼光突破了技术的层面而进入学生的心灵世界时,我们每一天的劳动都成了真正的创造。这时,我们会由衷地感到:教育不但是有意义的,不但是快乐的,更是美的。”(摘自李镇西K12跟帖)

四、集体与个体间的心理和谐

集体是大家学习和生活的公共场所,在这个环境里,如果你感到自豪和光荣,那么你就会有一种内在的动力;如果你对这个集体不屑一顾,那么你就谈不上去热爱和创造这个集体。

建立班级之初,应千方百计地树立学生对这个集体的信心。对干部充满信心,对同学充满信心,对这个集体充满信心。在第一次班会上,我充满热情的朗诵了我的文章《同学们:我想对你们说……》。在文章里,兼顾了各个层面的学生、对他们都寄予了深情的希望,学生听了为之动容,取得了很好的效果。

在一次班会活动中,让同学们分组进行象棋比赛,各组出男女二人参赛,其他观战。参战的下棋,看谁下得好。观战的看下棋,看谁能够通过看下棋悟出一些建设班集体的道理。既能赢棋,又能领悟下棋中的启示,而且能把对自己的启示谈深刻的小组为胜。结果大家边看边思考,输赢很快就出来了。没想到在大家讨论的时候,真是妙语连珠,妙趣横生啊。摘录几段:

下棋时,每步棋都不能只考虑这一个子儿,要从全局出发。一步失误,满盘皆输。所以我们在集体中每个人的行动应首先考虑集体的利益,不能只考虑个人的利益。

棋盘上固然有将、帅、车、马、炮、兵,它们的作用各不相同。但它们绝没有等级之分,要想取胜,只有它们同时发挥作用,缺一不可。班集体也一样,不能光靠班长,需要大家共同努力。

我是集体的一个子儿,那么我就要为这盘棋的胜利尽自己的一份力量,即使牺牲自己的利益也在所不惜,丢卒保车嘛(全班大笑)。

……

这样,班集体的这盘棋就走活了。   

接着在我们班上设立《班级日记》,由值日生轮流记录。

以扬善为主要目标,以惩恶为铺助手段,以记录发生事件为线索,以抒发自己真实感受为契机。首先我在序言里把“道理说透,把情感给够”。畅所欲言,洋洋几千言。

从我们文理分科的悲欢离合到相识相知,从我们学习中的喜怒哀乐到和睦相处,从父母读书时历经文革、成人时上山下乡、成家时返乡回城、立业时机构改革到对我们沉重的期望,从成功的喜悦失败的苦闷与迷惘到现实竞争的激烈,从个人的所作所为与自由到集体一盘棋的胜利与失败,从棋盘中将帅车马以及士卒同样重要到整体作战时的个人与集体的关系,对他们提出要求,并表自己知其不可而为之的决心,结果同学们为之动容。

在日记里表明自己不是擦鞋的情况下对我也不乏溢美之词,对《班级日记》更是备加赞赏。有的说是我们班的<<花季.雨季>>,有的说是师生互诉衷肠的谈心亭,有的说是见证我班成长的文字相册,有的说是联系师生情感的纽带和桥梁。每天日记一出来,同学们争相传阅,先睹为快。在这里有班级焦点访谈,热点讨论,实话实说。这里有学习的苦与乐,球迷的喜与忧,老师的得与失,干部的勤与律。加上老师的及时点评与引导,推波助澜,使《班级日记》成为我班特有的一道亮丽的风景。

因为有了班级日记,每天到校的第一件事就是阅读值日生的日记,自己身边的事,班级的热点,老师的点评,都是他们所关注的对象。他们一方面关注自己在日记里的形象,另一方面,也关心自己熟悉的同学在日记里的形象,有些日记刚出来,就有同学在上面发表自己的看法和观感,有时互相辩论,就像在网上论坛里的跟帖一样,妙趣横生,大大加强了班级的凝聚力。四川的李镇西老师说得好:“集体主义教育的艺术之一,在于教师善于把自己对某一学生的褒贬巧妙的转化为集体对该学生的正确评价。”《走进心灵 ――民主教育手记》

班级是组成学校的基本单位,是学校活动的主要环境和载体。她不仅是培养学生智力品质的集体,还是发展学生非智力品质的组织。教育社会心理学认为:班集体对学生的个体功能表现为按照学生身心发展的特征、水平及形成和发展规律,以环境和教育影响为媒体,通过学生主体的内化机制,形成和发展学生的个性。因此班集体的这一功能表明班集体对于学生个性心理特征、个性心理品质、个性心理倾向等方面的心理素质的培养有着特别突出的作用。好的集体里有一种潜在的班级文化和精神力量,有一种无处可见其形但无处不知其神的心理氛围。这种氛围对学生的心理素质的影响是全时空的,在这样的氛围中,学生各种合理与不合理的需要、动机、兴趣等等接受到班集体什么样的态度对待和行为处理,将是引发与导向学生心理素质发展的重要因素与原因。学生如果在一个这样的班集体里生活、学习,他们会把这个集体视为自己心理依托的环境。

在这样的环境里,他们会出现积极的模仿、从众、认同、接纳等社会心理活动及良好的学习心理活动,在自己的成功与失败的时候,都会把班集体视为自己的依托对象。而且,全体同学常常吧自己的集体,看成是一个整体,而不是几十个同学。这种有良好的心理氛围和心理素质的班级体,对学生的个体的心理素质与整体心理素质的影响,是有不可估量的影响作用的。中学生的心理机制、年龄特点等主体性因素同班集体显性、隐性的文化与精神影响等因素的和谐统一,将使得中学生健康心理素质的培养具有极大的可能性和可行性。

所以通过营造班集体良好的心理氛围,是完全可能培养学生健康的心理素质的。

网友点评:

亭林人 :2001-11-16 00:26
红班长从系列整体观,有了本帖的宏观“三观”,方有下面的微观操作。高处着眼,细处下手,有思想建构,才有科学操作。这给我们心理教育话题外的另一个启示:在教育教学的工作中,更新了观念才能优化实践。我刚学了“嘿”兄的相关帖子,一看红班长又盛情推出了很具操作性的专题系列,真是不见不知道,一见解决问题的方法真奇妙。本帖中创设一个宽松愉悦的“心理场”的做法实在可圈可点。时代在前进,学生的兴趣爱好知识技能都在不断翻新,因此,与学生沟通的注意点之一,便是尽量踏准学生学习生活的步伐,了解学生关注的热点,走进学生的生活之中,构建全新的沟通渠道,建立沟通的平台,开通一条情感交融心灵相应的绿色通道!

 如鱼儿 2001-11-15 08:16
心灵互动,和谐共振, 红袖的文字,让我们感到了特区教育的朝气与活力。 面对这些孩子,能建立一个富有凝聚力的“教育场”,不能不让我们坚信教育的力量。当你的学生走过高中生活,蓦然回首的时候, 会发现,红袖老班给了他们一个多么美好、丰富、一生难忘的充满热情和激情的高中时代! 真的为红袖的教育激情所感动。 一个教师的热情和激情,具有不可低估的力量。

补记:新接优秀班级纪实(陈晓华)

受命任于危难之秋

   初中二年级(2)班的班主任下海了,在我校传得沸沸扬扬。他是一个优秀的老师,和同学关系十分密切。他临行的时候,在班上召开告别晚会,同学们依依不舍,女生哭声一团,男生眼睛也红红的。此时领导找我,说这是个优秀的集体,学生很团结,学习也不错,领导很重视,所以想让你勇挑重担。当时我听得心里甜蜜蜜的,当即表示可以考虑。

   当我私下里一打听,完全不是那么回事?好心的同事告诉我,你千万不要答应,这个老师平时注意表面文章,班级内部谈不上建设,所以上面的领导喜欢,其实学风不好。而且他走的时候,和学生打得火热,你怎么去接这个班啊。

不久,就听到他班上的学生放出风来,谁来带我们,要他好看!

    血气方刚的我,有一股不服输的劲头,明知山有虎,偏向虎山行。我明白,征服学生的最好办法是把课上好。

于是充分准备好第一堂课,当我信心百倍地走到教室的门口,虚掩的门被我轻轻地推开,横在门上的扫帚掉了下来,企图把我扫地出门。我正在犹豫,没有急于进教室,一有动静,便后退一步,他们精心设计的欢迎仪式就此告败。

我捡起扫帚,环视全体学生,使劲挤出一点笑容:“你们的欢迎仪式别具风味啊!”教室里哄笑起来,只见几位“肇事”的同学不好意思的笑了。

 “新来的班主任走马上任,你们也不欢迎一下?”说完友好地看着全体学生。又是一阵笑声,接着便响起了稀稀拉拉的掌声。我表示了谢意,就把我精心准备的课奉送给了新的集体。积极性调动起来,激情调动起来,热情调动起来,他们忘记换了老师的痛苦,沉浸在我精心设计的情境里。我感到学生有一种“唯恐聆听之不周,不知铃声之既响”的感觉。下课时,我看到他们脸上洋溢的喜悦。

    接下来的一周里,我不动声色。了解情况,摸清原因,个别同学做工作,拉拢几个,冷淡几个。和干部聊天,去同学家里家访。由于有课堂给我树立的威信,学生已经基本上接受。

当我把情况基本摸清的时候,召开班干部会。

一是表明我的态度,一定要建设好我们的集体,这种信心是建立在对你们了解的基础上,你们有能力,有正义感,有魄力,有思想。如果没有你们的配合,再好的老师也无法管理好一个集体。我先把干部的积极性调动起来。

二是请你们介绍一下班级的情况,根据我们班的实际,大家喜欢什么样的老师,以便于以后工作中注意。大家很积极的发言,我一一记下。

 三是前任老师最值得老师借鉴的地方是什么,以便于今后继续下去,我表示学习他的长处,避免不必要的失误。大家七嘴八舌,谈兴很浓,说了许多好的经验和优点。

最后我说,前任老师有没有你们不喜欢的地方,比如不好的惩罚措施等,如果有,我坚决摒弃。这下他们来劲了,说拖堂,说留校,说喜欢喊家长的。我一一记下。接着我热情洋溢地说明我的想法,希望我们大家齐心协力,把我们的集体真正建设成我校一流的班级,大家的脸上洋溢着兴奋和激动,在愉快和激动的气氛里,大家把手叠放在一起,然后高喊“加油”!我心里充满了成功的喜悦。

    在班会上,我精心准备地施政演说非常成功。当我再一次说,“你们的新班主任今天正式走马上任,你们不稍微表示一下?”教室里响起了热烈而持久的掌声。

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