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桃李守望者

会桃李之芳园,序天伦之乐事.

 
 
 

日志

 
 

[转载]拙著自荐以及我推荐的书  

2011-09-18 18:36:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    谢谢各位朋友帮我参谋《李镇西教育讲演》的封面设计。说实话,本来我倾向于封面二,看了朋友们的意见,我更决定用封面二。其实,其他几个也不错,真的,遗憾的是,只能用一个封面。不管朋友们的建议是用哪个封面,我都表示感谢!这里向大家鞠躬!
    下面的文字是我暑假里应某杂志写的。现在贴在这里,但愿对大家有点参考价值。

《我的教育心》    

 

李镇西 /20117/教育科学出版社出版   

 

    这是我的“教育自传”,准确地说,是我30年从教经历的全程写真。

大学时代的梦想,从教之初的纯真,流淌真情的课堂,燃烧激情的创造,以及后来所谓“功成名就”的反思与超越……有“未来班”的歌声和峨眉山的欢笑,有剖析教育的思考和面对心灵的拷问,有与时俱进的思想飞跃与矢志不渝的童心纯情……

注意,这绝不是一次次“成功”的炫耀和一个个“荣誉”的堆砌,不,该书首先是真实地展示一个青年教师的成长历程,展示我是如何一步步在教育山路上攀登:一次次身心投入的班级活动,一次次心心相印的灵魂交融,一次次山穷水复的踌躇迷茫,一次次峰回路转的绝处逢生,……有精彩的成功案例,但更有不少令人叹息发轫深省的失败教训——对真诚的教育者来,这些失败的教训同样是一笔珍贵的财富。

我的教育历程——无论是经验还是教训,都可以成为某种意义上的“财富”。因此,这些文字,对年轻教师来说不会一点意义都没有。

因此,我试图在全书中贯穿一个主题:反思。

我想表达我对教师成长的理解。对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做“情感”,一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。

可以说,绝对大多数教师都有着真诚的教育情感,因而发自内心地热爱孩子热爱自己的职业;但作为一项事业,教育仅仅有感情是不够的,至少是不完美的。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华,不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦,我们还应该在教育学生的同时,提升自己的事业境界和人生品位;在学生成长和成功的同时,我们自己也应该不断成长并走向成功,从中体验到人生的快乐,为自己的生命喝彩。从这个意义上说,教育不应该只是一个奉献的岗位,也应该是一个获取的职业;教师不是一支默默流泪的蜡烛,而是一轮灿烂耀眼的太阳!

我试图通过我的教育经历,告诉年轻的同行:爱,是教育的前提;但远不是教育的全部。由爱而升华为责任――对孩子的一生负责,这才是教育的真谛。同时,如果我们仅仅把教育当作一门职业,那将是很累的,而且累得很被动――为学生累,为家长累,为领导累,为社会累……但如果我们把教育当作一项事业,那么一切酸甜苦辣都是"自找"的,因而是心甘情愿的!对我来说,事业心不但源于师生情感,而且也源于我在工作中感受到的乐趣:研究的乐趣、思考的乐趣、读书的乐趣、写作的乐趣

挽留青春,珍藏童心;挥洒情感,燃烧思想;从职业到事业,从幻想到理想;手足舞蹈于校园,心灵飞翔于社会――这就是我的生活,这就是我的教育心!

 

 

 

《爱心与教育》

 

李镇西/201102/文化艺术出版社

 

写作《爱心与教育》,完全是一种情感的必然——当初,我有太多的感动在我心中涌动,抑制不住,非喷发不可;然而,《爱心与教育》出版后所引起的强烈反响,对我来说,则完全是一种意外。

本书的主题并不新鲜,无非就是说“教育离不开爱”,我讲的故事也谈不上有什么新意,无非就是师生之间互相依恋,同学之间互相感动,等等;但是,也许是因为在当今市场经济的背景下,人与人之间越来越功利化物质化,纯感情的东西越来越稀薄了,所以真情便显出了珍贵。

我写的不过是我和学生之间的而真实故事,每一个故事的主人公都是唯一的,但是,因为这些故事饱含人性,因此便表达了教育的某些共性,自然便拨动了无数读者的心弦。

“爱心”这个词已经“老掉牙”了,“爱的教育”这个观点更是一点不“新潮”,毫无“战略高度”和“前瞻性”可言。但我仍然要用自己的笔,代表所有爱心尚存、童心犹在的普普通通的中小学教师,记录下了我们浩瀚的感情海洋和明澈的心灵天空,并向这个社会表达我们的信念:爱,当然不等于教育;但教育,永远不可能离开爱!——《爱心与教育》面世13年来,不但引起许多教育同行的强烈反响,而且也令我意外地受到许多学生、家长和其他读者的欢迎,让无数读者流下眼泪,便证明了这样这个虽不时髦但绝对永恒的教育主题。

10年前,一位读者来信写道——

一本朴素的《爱心与教育》,向我们道出了教育的真谛:一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者! 正如作者在书中所言:爱,当然不等于教育,但教育,永远不可能离开爱!

读了《爱心与教育》,你会发现,作者正是用一颗敏感而细致的爱心,贯穿于他整个的教育生涯.读了《爱心与教育》,你会发现,作者以他深沉的信念与乐观,在呼唤教育界爱心的回归.朴素而真诚的文字背后,是作者那颗真诚透明而热烈的心,正是这颗爱心,打动了千千万万的读者。

《爱心与教育》告诉我们,教育的最高境界就是爱,就是“人”的培养;《爱心与教育》告诉我们,爱的真义就是付出,就是撒出爱的种子.作者是这样说的, 更是这样做的,所以,他的付出得到了回报,他爱学生,学生更爱他;他撒下的都是爱的种子.种子发芽了生根了,作者营造的世界,是爱的世界.从这个意义上讲,镇西是世界上最富有的人,也是最幸福的人。

我同意并感动于这位读者对我的理解。

    教育是什么?就是教会学生爱——感受爱,回报爱,传递爱。只要人类还有爱的追求,只要教育还有爱的使命,这本《爱心与教育》便会拥有源源不断的读者。对此,我坚信不疑。

 

 

《做最好的家长》

 

李镇西 /201105/文化艺术出版社

 

实事求是地说,我对《做最好的家长》这个书名很不满意。一是因为谁敢说他是“最好的家长”?有“最好的家长”吗?二是因为这本书不仅仅是写给家长看的,同时也是写给孩子们看的,是一本可以亲子共读的书。但因为出版社考虑到“市场因素”决定用这个书名,我也就默认了。

书名虽然我不满意,但对这本书的主题我是很满意的。书的主题是“和孩子一道成长”,这体现了我的家庭教育思想:成功的家长总是和孩子一道成长。他在教育孩子的过程中,也在教育自己,提升自己。

对本书的内容我更是充满感情的,甚至可以说很偏爱。全书表达了我的家庭教育理念和做法,但展示这些理念和做法,我不是靠抽象的议论或教科书式的解说,而是通过全程展示一个孩子从0岁到18岁的成长经历,以及我对孩子成长经历的影响,将读者带进一个个家庭教育的情境中,进而感受或者说自己悟出家庭教育的真谛。

任何一个人都是或曾经是孩子,也必然将成为或已经成为家长,因此,书中的故事一定会让读者想到自己,并同意作者的观点:改造中国,请从改变自己开始;改变自己,请从做好孩子、好家长开始。

 

《听李镇西老师讲课》

 

李镇西 /201011/华东师范大学出版社

 

这是我的语文教学的课堂实录。

我曾经说过,我特别庆幸我是一名语文教师。因为每次站在讲台上,和学生一起走进课文,走进作者,走进心灵,那种思想飞扬,情感燃烧的感觉,的确是一种享受。

作为中学语文教师,从教30年来,我上了无数堂语文课,每个“40分钟”都是普通美好的时刻,正是普通而又美好的时刻中,我和我的学生都感受到了语文课的美——那来自激情、思想和青春的魅力!

不仅仅是享受,还有对语文教学愈加深刻的认识以及我对语文课堂教学境界的不断追求:举重若轻,行云流水。

所谓“举重若轻”,是指教师的内在功底以及对教材的处理艺术。这里的“重”,指的是教师本人的文化储备和课文固有的文化内涵;“轻”则指的是深入浅出的教学。备课时,教师应该尽可能深入地钻研教材,挖掘文本的精神内核,感悟其深刻厚重的文化内涵;但是在课堂上,则要尽可能尊重学生的认知水平和能力基础,将课文深刻的思想内容和学生的生活打通,让他们轻松地感悟课文内容。任何脱离学生实际因而让学生不知所云的“精彩讲解”“深刻分析”,都不过是教师“举重若重”的自言自语。

所谓“行云流水”,是指驾驭课堂教学环节、流程、节奏等等的艺术。语文课有多种上法,不能定于一尊,但我追求一种自然、潇洒与“随意”。如果把语文课比作画国画,那么有人喜欢画工笔画――追求课堂的精巧,甚至对每一个细小的环节在课前都精心设计因而胸有成竹,对这样的老师我充满敬意;但我不愿意画工笔画,而更愿意“大写意”,愿意课堂上有一些“突发情况”――这最能激发我即兴发挥的教学灵感;不要把课堂填得太满,留一些空间给学生,留一些空白给自己。教学的流程随课堂现场的情况而自然推进,教师“教”的思路和学生“学”的思路融为一体,教师和学生不知不觉地走进对方的心灵,同时也走进课文的深处。

应该说,本书所收录的语文课堂教学实录,基本上表达了我的上述追求。

书中的课堂实录不是剧本式的写法,我用的是第一人称叙述的方式,也就是故事叙述的方式。这算是我的一个创造。这样写至少有两个好处,第一,读者读起来比较轻松,可以很自然地进入我的课堂。第二,我可以在叙述当中适当说明我教学过程中的一些想法,帮助读者了解我的内心。

还需特别说明的是,本书并不是优秀教学实录集,而是反映我课堂教学的“档案资料”,感兴趣的读者从中不一定学到什么具体的技巧,但可能会从我的探索过程中受到一些启发。

 

 

《李镇西班级管理日志》

 

李镇西著 /20109/文化艺术出版社

我喜欢讲故事。这套《李镇西班级管理日志》依然是故事。

本书不是刻意而为,也就是说它不是为出版而写的。我有写教育日记的习惯,因此,当我接手一个高一新生班的第一天,我便开始了教育日记新的篇章。

虽然是故事,但显然也凝聚着我的教育情感、教育思想和教育智慧。这些故事是我班发生的,是教育的“这一个“;但我相信,因为教育的规律与原则的普遍性,因因此这些故事必然也属于教育的“这一类”。

不少读者说我这部班级管理日志生动形象、“可读性强”,那是因为教育过程本身便充满了魅力。我在写日记的时候,一直遵循一个原则:绝对的真实。无论是对班集体建设的宏观策划,还是对每一位学生的个别引导,我当然都有明确的教育意图和期待,但对于教育过程的客观走向,我不预设任何理想的结果。换句话说,我在写日记的时候,只看“当天”发生了什么我便记录什么,绝不会为了主观希望达到的什么教育效果,而通过编造提前埋下什么“伏笔”或者做一些什么“铺垫”;也不会为了前面的“伏笔”或“铺垫”,而在人为地在后面来个什么“前后呼应”。班集体的发展和学生的成长,是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程,比如,面对一个后进生,无论多聪明的教育者,也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上,我说过:“教育,每天都充满悬念!”这里的“悬念”,主要就是我们通常的所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”,进而研究、解决不期而遇的“悬念”,并享受解开“悬念”后的喜悦,然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始,这便是教育过程的无穷魅力!

忠于每一天的教育现场――真实的人物、故事、细节、环境、气氛、成功、挫折等等,同时也忠于每一天的教育感悟――真诚的反思、剖析、体味、感动、喜悦、困惑、焦虑等等,这使我这百万字日记所记录的几百多个“生活横截面”,成了一部波澜起伏乃至扣人心弦的“青春诗剧”!。

1995年,我在为我所带的高95届一班编写毕业纪念册《恰同学少年》时,曾写下这样的话――

它是一段生活的定格,一页历史的缩影,一种精神的凝固,一份情感的珍藏,一簇创新的火花,一道理想的光芒,一串记忆的珠宝,一束青春的花朵……

这段话同样适合于这部《李镇西班级管理日志》。

 

 

李镇西荐书

 

   《陶行知教育文集》(陶行知著  四川教育出版社20055月版)

推荐理由:打开这本书,你会发现,我们今天的教育批判与建设,几乎都没有超出陶行知当年的思考。

 

   《育人三部曲》(苏霍姆林斯基著  人民教育出版社19988月版)

推荐理由:以散文般的文笔,夹叙夹议地诉说教育的情感、思想、智慧和美。

 

《新教育之梦》(朱永新著  人民教育出版社20027月版)

推荐理由:作者怀着一种赤诚的教育理想之心,以诗一般的语言向我们描述着他的新教育之梦,尤为可贵的是,这些梦想正在变成了行动。

 

《学校无分数教育三部曲》(阿莫纳什维利著教育科学出版社20022月版)

推荐理由:作者教育实验的全程追踪,打开本书,我们不但可以走进他的教育生活,而且可以感悟到教育的真谛与智慧。

 

     《灯下漫笔》(鲁迅著  海南出版社19973月版)

    推荐理由:一本鲁迅杂文的精选集子,一笔永不过时的民族精神遗产。

 

     《命运与使命――中国知识分子问题世纪回眸》(冯建辉著  华文出版社20069月版)

    推荐理由:了解中国近代以来知识分子的状况、社会地位及历史作用,立志做一个仰望星空的人。

 

     《傅雷家书》(傅雷著 辽宁教育出版社20031月版)

    推荐理由:一部关于人生、关于艺术、充满人格魅力和文化意蕴的大书。一定能够赢得千千万万读者的心灵。

 

     《历史深处的忧虑》(林达著  生活·读书·新知三联书店19975月版)

    推荐理由:作者以平实而有魅力的语言讲述着美国现实生活中的故事,生动地介绍了美国法律、政治制度的思想原则,建立与发展过程,操作方式,历史价值。

 

      《文化大革命十年史》(高皋严家其著   天津人民出版社19869月版)

     推荐理由:全景式地展示一段并不遥远却渐渐被人遗忘的历史,这段历史至今还影响着我们,我们实在不应该忘记。

 


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