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桃李守望者

会桃李之芳园,序天伦之乐事.

 
 
 

日志

 
 

德育写作,直抵师生的心灵深处  

2012-07-01 21:24:34|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                       说明:《福建教育》已经预约,请勿他用

那是期中考试后,班级状况比较糟糕,人浮于事,成绩下滑。班级比较浮躁,浮躁的水面上有爬烂船者、破罐子破摔者,居然还有一定的市场。个别学生得意洋洋大有小人得志的意味,内敛低调者沾沾自喜沉浸于点滴成绩之中,当然,也有情绪低迷者失意彷徨者,加上得过且过者无所事事者,班级的上空,漂浮着一缕阴影,凌乱、芜杂、喧嚣。

刚刚走上工作岗位两年的我,付出自不用说,付出没用相应的回报,内心无疑遭受了极大的创伤。依着我年轻气盛的性子,早就暴跳如雷,劈头盖脑一顿臭骂,历数他们的“罪状”,还恨不得把他们一个个拎起来,罚站、跑步、俯卧撑……以期他们能够自我反省并从此悔过自新。也许是面太广,法不责众的想法遏制了我不时往上冒的怒气。

记得,那天晚上在家里,开始是不停地走来走去,接着是倒杯水喝来喝去,然后是把书扔来扔去,最后是把吴钩看了,把栏杆拍遍……然后是凭窗临风,久久地,任由眼泪奔放地流淌……

夜深了,人静了,点上一支烟,摊开纸,凝视窗外,往事一幕幕涌上心头……

 这学期,开学第一天,小春交给我一张纸,希望我严格要求他,说:“老师不要对我太好,我是越骂越听话的主。”

为鼓励一位有潜质而不能自控的学生,我说只要你学习进步,我单独为你设立一个奖品,你说,你喜欢什么,她居然说:“老师,我最想要的奖品就是你天天开心!”

野炊时我要是不去某一个小组里,坐一坐尝一尝,分享他们的成功,他们会十分的遗憾甚至生我的气,他们每一样精心准备的菜肴,非要我先尝一尝他们才肯动筷子。

每年的春节,唯有我的家里挤得水泄不通,先是鞭炮雷鸣,然后是一群群洋溢的笑脸,然后是和同学们一起,走乡串巷,一家一家的走,打个招呼,坐一下,喝口水,然后告辞,接着是下一家,一路谈笑风生,一路欢歌,一个同学嫌自己的家长接待不热情,事后还和家长闹翻,这是家长后来悄悄告诉我的。

那次我搬家,我不让小义去帮忙,要他写检查,原因是几次没写作业了,以此作为处罚,他居然粘着我向我求情,只要你让我去帮你搬家,你要我干什么都行,但你不能这样惩罚我。我严词拒绝,但他还是去了,看着他那么卖力,我的心已经为之感动了。第二天,他交来了长长的检讨,一再请我原谅,原谅他没有得到我的同意就去帮我搬家的过失……我噙满泪花的眼睛一眨,眼泪便掉了下来……

想起可爱的学生,突然觉得自己很对不起他们,甚至觉得自己很无助,很无能,如果自己办法再多一点,再尽心一点,也许会有不一样的结果。想起家长期待的目光,想起自己这两年作为,热情有,却比较简单,要求有,却流于形式,帮助也有,却没能深入内心,浮在表面,自己做了事情,但做得并不完善,想着想着便无端生出许多内疚来……

第二天的班会上,我心情沉重地走上讲台,用低沉、缓慢而又充满愧疚的语调,用我真诚的心进行了一次交流……

同学们:两年来,我们朝夕相伴,早晨,我在教室里迎接你们风尘仆仆的到来,傍晚我目送你们疲惫的满载而归。曾记得冬日里你那湿透的双脚,夏天里你挂满汗珠的面颊,在课堂里,我看到你心领神会的微笑,也看到过提问时你胆怯而不自信的目光,运动场上有你洒下的汗水,拉拉队中有你忘情的呼喊。几年来你们用你们的心在理解我,我处处得到你们真诚而又是无私的关心和爱护。我开心,你们脸上就会绽放出烂漫的笑容,我难受,你们就会嘘寒问暖,显得那样的懂事。我得到的太多太多,而付出的却是太少太少,假如时光能够倒流,假如能够让我重新补偿,假如我们能够重新开始,我一定要加倍补偿我给同学们造成的不如意……

虽然同学们在这两年里,各方面都有不同程度的提高,有些学习进步了,有些学会了理解他人,有些养成了良好的习惯,有些工作能力提高了……但是还有一部分同学,我实在是无法面对你们,也无法面对你们的父母。

有些同学,学习刻苦努力,由于基础不是很好,学习始终没有起色。你们在学习上从来没有得到过什么荣誉,也很少得到老师的表扬。当有的同学拿着骄人的成绩在父母亲面前撒娇的时候,当有的同学在同学们的掌声中走上领奖台的时候,有些同学面对的是父母伤心的泪水,是老师恨铁不成钢的失望,是同学不屑的目光。有些同学,不知道受了多少委屈,下过多少决心,吃过多少苦头,流过多少眼泪。也许一道题你三分钟就做好了,他三十分钟也不一定能够做出来。这些同学也许一时糊涂,上课不认真,没有把基础打牢,如今想急起直追,可奋斗的道路上等待他们的是一个又一个的障碍,难道我们竟会如此狠心地对待他们这一时的糊涂?作为你们的老师,没有及时的采取有效的措施,没有及时的给予鼓励和帮助,在你刚刚开始放松的时候就应该耐心细致地拉你一把,假如当初在你第一次抄作业的时候就晓以利弊,假如在你第一次放松的时候就陈之以理,并大声棒喝,也许你的人生历史将要重新书写。在此,我向你们真诚的道歉,并请你们原谅你们的老师。(我的声音有点哽咽)

近段时间大家心情有些浮躁,课堂纪律也有些松散,个别的同学不太自觉,有些同学开始放弃自己,作为你们的班主任,没有为你们的学习创作一个良好的学习环境,我感到十分的惭愧。特别是那些 基础不太好而又想通过自己的努力追赶上来的同学是多么的心急啊!我也急在眉头,痛在心里。想起春游时你给我的一瓣橘子,想起我在病房里你给我到的热水,想起你在我下课时你给我掸去衣衫上的粉笔灰,想起你我去家访时你亲手为我煮的鸡蛋……而我在你最需要我帮助的时候却是这样的没用,我愧对你的信任,愧对你的理解,愧对你的微笑,更愧对你给我的那一份情义……同学们,我对不起你们!(我的眼泪也不听使唤了,同学们也哭了起来)

小健,在你的身上,我欠你的就更多了。我们班上每一面运动会锦旗上都洒满了你的汗水,你为了集体的荣誉,起早贪黑,刻苦训练,耽误了大量的学习和休息时间,消耗了大量的精力和体力,学习落后了,我却没有很好的关心你,我怎么对得起你对我们这个集体的满腔热情,我又怎么向你的父母交待?(同学们全部哭了起来)

小江,你父亲病重住院,每天里里外外,做饭送饭,当你满头大汗走进教室的时候,我却厉声责备你迟到,而你没有辩解,诚心接受了我无礼的批评。当下课后同学们告诉我你的境况后,我是那样的后悔,我简直无法原谅我自己,今天也无法在此要求你原谅我。我只想说,小江:我只希望你的爸爸早日康复!

小辉,你入校以来,成绩一步一步往下滑,你在我们班里,收获甚少,而失去的太多太多,我没有能力说服你,也没有能力让你鼓足勇气,更没有能力让你珍惜这大好的时光。如果我再耐心一点,如果我能力再强一点,如果我再对你严格一点,如果我再对你关爱多一点,也许会有不一样的结果。与其等你将来再来怨你无能的老师……(我说不下去了,同学们也是哭声一片)

……

接着我对十来位同学哽咽着断断续续的交流,结果像物理学上的弹性碰撞一样,我内疚反省,解剖得愈透彻,学生心灵的震憾就愈大,甚至是直抵心灵深处。

收上日记本,一篇一篇浏览,一回回震撼,一次次的无地自容。选二则,以飨读者。

学生一:我千百次的命令自己,抬起头来,看看我们可敬可爱的老师。可我无脸面对老师的真诚,只好伏在桌子上,浑身颤抖,居然哭出声来……我从来没有看到过这样的好老师,我从来没有看到过比我们大的人在我们面前如此动情。我原以为你这样的好老师只有报子上才有……老师,我欠你的债,欠你的情,我是永远也还不清了。

学生二:当老师说对不起我的时候,我真想跳起来大喊一声:不对!是我的错!是我影响了班级。如果没有我在运动会上的成绩,我班的锦旗依然会挂在那里。老师,我现在只想着两件事,一是在运动会上为班上争光,二是拼上老命也要把学习赶上来。如果不这样,我将是一位冷酷无情自私透顶的人,那活在世上还有什么意思呢?

……

于是再次摊开稿纸,拿起笔,在喧嚣和功利之外,独自享受着纯净而直抵灵魂深处的教育感动。这个过程,既是享受,也是自省,更有沉甸甸地负荷,这种负荷,不是压力,反而是心甘情愿的动力,于是重新思考,再次上路……

这种德育写作,已经和教育指向融为一体。要说德育写作的功效和作用,至少有以下三方面:

一、德育写作,能够培植、养护纯正的师心

“当局者迷,旁观者清”。所迷者一是情感,被自身的情感倾向所迷,常常往有利于自身的维度倾斜;二是利益。旁观却没有情感和利益的羁绊,以至于有清晰的判断。教师和学生的嫌隙矛盾不时出现,应该没有利益的纠葛,有的只有情感倾向的歪斜。矫正这种不理智的情绪,调适主观意愿下的不自主迷失,德育写作,不失为一种良方。

教师从散逸、纷杂、俗念甚至是欲望纠缠的现实生活中抽身而出,在文字的静观中清洗与洁净自己的心灵,在一方温润而清净的语言文字的深潭中,淘洗沐浴自己的魂灵,剔除恶俗的干扰,回归初始的本真和浪漫,在静静的体悟思考中,在温馨恬淡的文字里,小心呵护那微弱而纯正的师心。同时,只要你走进学生的心灵,学生的童心,学生的天真,学生的纯正,会不时地淘洗净化自己逐步世俗的心灵,在彼此渗透间,相得益彰,相辅相成。

二、德育写作,能够善待、呵护学生的心灵

父亲情急之中忘记把表脱在何处,他抱怨着翻腾着四处寻找,可半天也找不到。等他出去了,儿子悄悄进屋,不一会找到了表。父亲问:怎么找到的?儿子说:我就安静的坐着,一会就能听到滴答滴答的声音,表就找到了。——我们越是焦躁,越找不到自己想要的,只有平静下来,才能听到表内心深处发出的声音。

 德育写作,就是安静的聆听,就会听到学生需求的声音。

打开电脑,梳理自己的思路,清理事件的来龙去脉,兼顾学生的性格特点、家庭的教育背景以及学生的学习状况甚至学生交往的朋友等诸多因素,善意地考量怎样应对的办法。他不懂事,才需要我们教师的引导和教育。写作的过程,就是将这种浮躁的情感与气韵自然而然地通过沉淀,溢于笔端,成为文字,丰盈自己的教育机智,充盈自己的教育智慧,德育写作就是“用自己的光照亮自己”,然后凭借自己的光亮,散逸于日常教育教学的工作之中,根植于学生的心灵深处。

三、德育写作,能够传播、扩散心中的正能量

接近心灵本质的德育写作,不是苦行僧熬药般的煎熬,而是把散逸在教育生活中的芬芳、收获拾掇起来,通过文字相册的形式,存储在自己的灵魂深处,经过时间的淘洗,岁月的升华,镶嵌在自己的生命中,成为自己不可分割的一部分。

如今资讯发达,网络博客随处可见,教育的魅力,通过德育写作的路径,传播扩散。许多陌生人通过德育写作的途径,交流质疑辩难,成为博友。学生走进教师的精神家园,目睹自己贫乏的生活,在教师的笔下生动鲜活,芬芳扑鼻而来,心仪敬畏最终互粉。许多学长学姐,不忘曾经的记忆,寻找梦想升起的足迹,对学弟学妹,指点迷津,有理有据。家长见自己闷头闷脑的儿子,在校园生活中如此鲜活,感激之情油然而生。加油助威呐喊之声不绝于耳,博友的认同,学生的感激,家长的支持,思想境界与思维品性的正能量就是在这样的浸染与润泽中逐步形成,让逐渐远去的正能量,在德育写作中回归沉淀并传播扩散直至影响渗透。

 

 

 

 

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